Profesionales de la Psicología en Contextos Educativos: Una Necesidad Ineludible / Psychology Professionals in Educational Contexts: An Unavoidable Necessity

Los problemas de salud mental y las dificultades de ajuste psicológico entre los adolescentes se erigen como un desafío personal, familiar, educativo y socio-sanitario. Se hace necesario abordar este reto social emergente mediante el estudio y la implementación de estrategias de promoción del bienestar psicológico y prevención de los problemas de salud mental en contextos educativos. El objetivo del presente trabajo es poner de manifiesto, a la luz de los datos epidemiológicos derivados del proyecto PSICE (Psicología Basada en la Evidencia en Contextos Educativos), la importancia de abordar la salud mental en entornos educativos. En primer lugar, se realiza una introducción al estudio del comportamiento humano y los problemas de ajuste psicológico. En segundo lugar, se aborda la importancia de los centros educativos como el lugar natural donde promocionar el bienestar psicológico y la salud mental infanto-juvenil. En tercer lugar, se mencionan los resultados de prevalencia derivados del estudio PSICE. Se finaliza con un apartado de recapitulación señalando la ineludible necesidad de promover, proteger y cuidar la salud mental durante la infancia y la adolescencia en los entornos educativos. La promoción del bienestar psicológico y la prevención de los problemas de salud mental en contextos educativos supone la mejor inversión por parte de la sociedad, los gobiernos y las instituciones.(AU)

Mental health problems and psychological adjustment difficulties among young people are emerging as a personal, family, educational, social, and health challenge. It is necessary to address this rising social challenge by studying and implementing strategies to promote emotional well-being and prevent psychological problems in natural contexts. The aim of this work is to highlight, based on the epidemiological data derived from the PSICE (Evidence-based Psychology in Educational Contexts) project, the importance of addressing mental health in school settings. Firstly, an introduction to the study of human behavior and psychological adjustment problems is presented. Secondly, the importance of schools as the natural place to promote the psychological well-being and mental health of children and adolescents is discussed. Thirdly, the prevalence results derived from the PSICE study are mentioned. To conclude, a summary section underscores the imperative need to promote, protect, and care for mental health during childhood and adolescence in educational settings. The promotion of psychological well-being and the prevention of mental health problems in educational contexts is the best investment on the part of societies, governments, and institutions.(AU)

Problemas emocionales, personalidad oscura, sexting y grooming en adolescentes: el rol del género y la edad / Emotional Problems, Dark Personality, Sexting and Grooming in Adolescents: the role of Gender and Age

Resumen El presente estudio tuvo como objetivo estudiar si los problemas emocionales (depresión y ansiedad) y la Personalidad Oscura eran predictores del sexting y el grooming, y si este comportamiento varía según el género y la edad. Se constituyó una muestra de 728 adolescentes entre 11 y 18 años (38% hombres) de tres escuelas secundarias privadas ubicadas en Buenos Aires y Paraná, Argentina. Completaron un Cuestionario de sexting, el Cuestionario de Solicitación e Interacción Sexual a menores online por parte de adultos para evaluar el comportamiento de grooming, la Escala de síntomas psicosomáticos de Rosenberg, el Inventario de depresión de Kovacs para niños y el Dirty Dozen para los rasgos de Personalidad Oscura. Los resultados mostraron que 12% de los adolescentes admitió haber padecido una conducta de grooming. Las formas más frecuentes fueron el envío de mensajes escritos de carácter sexual (11%) y fotos (10%) y luego, en orden de frecuencia, el envío de videos (4%), pero no se detectaron diferencias por género. Los predictores significativos de sexting y el tamaño de su varianza explicada variaban según el género (R² = 47% para mujeres y R² = 12% para hombres, respectivamente). En el caso de las mujeres, mayor edad y puntajes de psicopatía fueron predictores significativos, y en el de los hombres, menor ansiedad fue el predictor significativo. Un modelo estructural explicó una varianza del 6% para el sexting y 21% para el grooming, indicando que no hubo invarianza, según el género. Las regresiones lineales para predecir el grooming a partir del sexting también sugirieron que el género moderaba esta relación.

Abstract The present study aimed to study if emotional problems (depression and anxiety) and Dark Personality were predictors of sexting and grooming, and if this behavior differs by gender and age. A sample of 728 adolescents between 11 and 18 years of age (38% male) from three private high schools located in Buenos Aires and Paraná, Argentina, was drawn. They completed a Sexting questionnaire, the Questionnaire for Online Sexual Solicitation and Interaction of Minors with Adults for grooming behavior, Rosenberg Scale of Psychosomatic Symptoms, the Kovacs Depression Inventory for Children and the Dirty Dozen for dark personality traits. Results showed that 12% of adolescents admitted having carried out a sexting behavior. Sending written messages of a sexual nature (11%) and photos (10%) were the most prevalent ways, followed by videos (4%), but no differences were detected according to gender. Significant predictors of sexting and the size of its explained variance ranged by gender (R² = 47% for females and R² = 12% for men, respectively). In the case of females, older age and psychopathy were the significant predictors. In the case of males, less anxiety was the significant predictors. A structural model explained a variance of 6% for sexting and 21% for grooming, indicating that there was no inavariance, according to gender. Linear regressions to predict grooming from sexting also suggested this relationship was moderated by gender.

Emotional Problems in Spanish Children and Adolescents during the COVID-19 Pandemic: A Systematic Review / Los problemas emocionales de los niños y adolescentes españoles durante la pandemia del COVID-19: una revisión sistemática

The COVID-19 pandemic has particularly affected the mental health of children and adolescents. In Spain, numerous studies have been carried out about the emotional impact on this population. The objective of this paper is to examine, through a systematic review, the most immediate psychological effects of the pandemic on Spanish children and adolescents and the related variables. A search was conducted, obtaining 356 articles of which 27 met the inclusion criteria. The studies reviewed address emotional problems, emotion-regulation problems, anxiety, depression, and stress in Spanish children and adolescents. An increase in emotional problems during confinement was observed. Differences were found in emotional problems, being generally more common in girls and older children and adolescents. Related variables of a family nature and referred to the pandemic, coping styles, and other psychological problems were examined. These results are relevant to design interventions that can prevent the impact of other similar situations.

La pandemia del COVID-19 ha afectado de forma particular a la salud mental infanto-juvenil. En España se han llevado a cabo numerosos estudios acerca de las repercusiones emocionales en esta población. El objetivo de este trabajo es examinar, mediante una revisión sistemática, los efectos psicológicos más inmediatos de la pandemia en niños y adolescentes españoles y las variables relacionadas. Se realizó una búsqueda, obteniéndose 356 artículos de los que 27 cumplieron los criterios de inclusión. Los estudios revisados abordan problemas emocionales, de regulación emocional, ansiedad, depresión y estrés en niños y adolescentes españoles. Se encontraron diferencias en estos problemas emocionales, siendo generalmente más comunes en chicas y en niños mayores y adolescentes. Se revisaron variables relacionadas de carácter familiar, relativas a la pandemia, estilos de afrontamiento y otros problemas psicológicos. Estos resultados son relevantes para el diseño de intervenciones que puedan prevenir la repercusión de otras situaciones similares.

Neurocognitive Functioning in Adolescents at Risk for Mental Health Problems / Funcionamiento Neurocognitivo en Adolescentes con Riesgo de Trastornos Mentales

Background: The main goal of the study was to assess the neurocognitive performance in adolescents at high psychometric risk for mental healthproblems. Method: A sample of 48 participants at high risk for mentaldisorders and an age-gender matched healthy comparison group of 48adolescents were identified from a community-derived sample of 1,509adolescents. The Strengths and Difficulties Questionnaire problems andthe University of Pennsylvania Computerized Neuropsychological Test Battery for children (included 14 tasks assessing five neurobehavioraldomains: executive functions, episodic memory, complex cognition, socialcognition, and sensorimotor speed) were used. Results: Relative to healthycomparison participants, individuals at high risk showed significant impairments across almost all neurocognitive domains (executive functions, episodic memory, complex cognition, social cognition, and sensorimotorspeed). Conclusions: These findings demonstrate that neurocognitive impairments can be shown in adolescents at high psychometric risk formental health problems before the onset of more severe psychological problems.

Antecedentes: el objetivo principal del estudiofue evaluar el funcionamiento neurocognitivo en adolescentes con altoriesgo psicométrico de presentar problemas de salud mental. Método: seseleccionó una muestra de 48 participantes con alto riesgo de trastornos mentales y un grupo de comparación de 48 adolescentes emparejados por edad y género a partir de la muestra total de 1.509 adolescentes. Se administró el Cuestionario de Capacidades y Dificultades y la Batería Neurocognitiva Computerizada de la Universidad de Pensilvania para población infantil y adolescente (incluidas 14 tareas que evalúan cinco dominios neurocognitivos: funciones ejecutivas, memoria episódica, cognición compleja, cognición social y velocidad sensoriomotora).Resultados: en relación con el grupo de comparación, los participantes dealto riesgo mostraron diferencias significativas en casi todos los dominiosneurocognitivos. Conclusiones: estos hallazgos demuestran que diferentesalteraciones neurocognitivas pueden manifestarse en adolescentes con altoriesgo psicométrico de presentar problemas de salud mental antes de laaparición de dificultades psicológicas más graves.

Self-harming adolescents: how do they perceive and explain this behavior? / Adolescentes que se autolesionam: como percebem e explicam tal comportamento? / Adolescentes que se autolesionan: ¿cómo perciben y explican este comportamiento?

Self-harm is a prevalent adolescence behavior, indicated as a public health problem. The objective was to understand how adolescents perceive and explain this behavior, considering family and school characteristics. It's a multiple case study, in which five self-harming adolescents participated, enrolled in a public school in Novo Hamburgo-RS, participated in the study. They answered the following instruments: Sociodemographic Data Sheet, Semi-Structured Interview, Family Support Perception Inventory, Youth Self-Reporting and Delaware School Climate Survey-Student. Each case was individually analyzed and cross-case synthesis was performed. Self-harm was indicated as a strategy to relief suffering and regulate emotions. Low familial support, lack of skills, and presence of internalizing and externalizing problems were evidenced, as well as negative evaluation of peer relations and student engagement. When faced with a complex phenomenon, it is important to contemplate individual and relational issues in interventions. (AU)

A autolesão é prevalente na adolescência e indicada como um problema de saúde pública. Objetivou-se compreender como adolescentes percebem e explicam esse comportamento, considerando características de seu contexto familiar e escolar. Trata-se de um estudo de casos múltiplos, do qual participaram cinco adolescentes que se autolesionavam, matriculados em uma escola pública de Novo Hamburgo-RS, que responderam aos instrumentos: Ficha de Dados Sociodemográficos, Entrevista Semiestruturada, Inventário de Percepção de Suporte Familiar, Inventário de Comportamentos Autorreferidos para Jovens de 11 a 18 Anos e Delaware School Climate Survey-Student. Analisou-se individualmente cada caso e realizou-se a síntese de casos cruzados. A autolesão foi indicada como uma estratégia para aliviar sofrimento. Evidenciou-se baixo suporte familiar, carência de competências e presença de indicadores de problemas internalizantes e externalizantes, assim como avaliação negativa das relações entre pares e do engajamento estudantil. Frente a um fenômeno complexo, faz-se importante contemplar questões individuais e relacionais nas intervenções. (AU)

La autolesión es frecuente en adolescencia y se indica como un problema de salud pública. El objetivo era comprender cómo adolescentes perciben y explican este comportamiento, considerando características de su contexto familiar y escolar. Es un estudio de caso múltiple, en el participaron cinco adolescentes con autolesión, matriculados en escuela pública en Novo Hamburgo-RS, que respondieron a los instrumentos: Hoja de Datos Sociodemográficos, Entrevista Semiestructurada, Inventario de Percepción de Apoyo Familiar, Auto informe para Jóvenes de 11 a 18 años y Delaware School Climate Survey-Student. Cada caso se analizó individualmente y se realizó una síntesis cruzada de casos. La autolesión se indicó como estrategia para aliviar el sufrimiento. Se evidenció poco apoyo familiar, falta de habilidades y presencia de indicadores de problemas de internalización y externalización, así como una evaluación negativa de las relaciones con los compañeros y la participación de los estudiantes. Ante un fenómeno complejo, es importante contemplar problemas individuales y relacionales en las intervenciones. (AU)

Parents and peer attachment and their relationship with emotional problems in adolescence: is stress mediating? / Apego a padres e iguales y problemas emocionales en adolescentes: ¿es el estrés un mediador?

Adolescence is a vital stage susceptible to the development of stress and emotional problems that reduce well-being. The aim of this work was to study the relationship between attachment to mother, father, and peers, considering the mediating role of stress, and controlling the influence of gender and age. We also studied the relationship between stress and emotional problems with scholar and familiar variables. 700 Spanish students (54.1% girls) between 12 and 15 years participated (M = 13.59; SD = 1.07). Academic performance, family structure, parents and peer attachment (IPPA), emotional problems (SDQ) and stress (PSS-4) were assessed. Data were collected cross-sectional and analysed using SPSS 24.0 and PROCESS (model 4). Descriptive analyses, t-tests, bivariate correlations, and three mediation models were performed. Results suggest that girls suffer more stress (t = 4.51; p = .000) and more emotional problems (t = 7.31; p = .000) than boys. Age correlates positively with stress (r = .12; p = .000). Lastly, stress is a mediating variable between attachment (to both parents and peers) and emotional problems. The importance of addressing stress and emotional symptoms management in adolescence is discussed, particularly in adolescents with poorer quality relationships with their parents and peers. (AU)

La adolescencia es una etapa vital susceptiblede desarrollar estrés y problemas emocionales que reducen el bienestar. El objetivo de este trabajo fue estudiar la relación entre el apego a la madre, al padre y a los iguales, considerando el papel mediador del estrés, y controlando la influencia del género y la edad. También se estudió la relación entre el estrés y los problemas emocionales con variables escolares y familiares. Participaron 700 estudiantes españoles (54,1% chicas) entre 12 y 15 años (M = 13,59; DT = 1.07). Se evaluaron el rendimiento académico, la estructura familiar, el apego a los padres y a los compañeros (IPPA), los problemas emocionales (SDQ) y el estrés (PSS-4). Los datos se recogieron de forma transversal y se analizaron con SPSS 24.0 y PROCESS (modelo 4). Se realizaron análisis descriptivos, pruebas t, correlaciones bivariadas y tres modelos de mediación. Los resultados sugieren que las chicas sufren más estrés (t = 4.51; p = .000) y más problemas emocionales (t = 7.31; p = .000) que los chicos. La edad de los adolescentes correlaciona positivamente con el estrés (r = .12; p = .000). Por último, el estrés es una variable mediadora entre el apego (tanto a los padres como a los compañeros) y los problemas emocionales. Se discute la importancia de abordar el manejo del estrés y de los síntomas emocionales en laadolescencia, particularmente en los adolescentes con relaciones de peor calidad con sus padres y compañeros. (AU)

[Relationship between parental stress and psychological distress and emotional and behavioural problems in pre-school children with autistic spectrum disorder]. / Relación entre estrés y malestar psicológico de los padres y problemas emocionales y conductuales en niños preescolares con trastorno del espectro autista.

INTRODUCTION: The Autistic Spectrum Disorders (ASD) are characterised by general deficits in social communication, stereotypes, and restricted interests. The ASD have a high prevalence of additional psychiatric disorders that make their daily functioning worse, and reduces the quality of life of them and their families. MATERIAL AND METHODS: In an effort to identify family environmental characteristics that may influence in the course of additional psychiatric disorders, this study has focused on the symptoms of parental stress and psychological distress as possible risk factors. A cross-section study was carried out on the relationship between the stress and psychological distress of the parents and its relationship with co-existing psychopathology in a population of pre-school children with ASD (2-6 years). RESULTS AND CONCLUSIONS: High levels of stress and psychological distress of the parents arealready associated, since early childhood, with co-existing psychiatric symptoms, specifically with emotional and behavioural problems (p < 0.05). However, further longitudinal studies are needed for a better understanding of the causal relationship between these variables and their possible bidirectional relationship.

Recursos psicológicos como predictores de problemas emocionales y conductuales en jóvenes universitarios

Introducción: la prevención de conductas problema en los estudiantes universitarios requiere la identificación de sus causas y los factores de protección. Objetivo: identificar los recursos psicológicos que predicen los problemas emocionales y conductuales en jóvenes. Método: se utilizaron cuatro instrumentos para evaluar a una muestra no probabilística de 320 estudiantes universitarios: escala de problemas emocionales y conductuales, de relaciones intrafamiliares, de recursos psicológicos afectivos y sociales. Participaron 146 hombres y 173 mujeres con un rango de edad de 18 a 24 años, con una media de 20.04 años y una desviación estándar 1.62. Resultados: Los principales hallazgos muestran correlaciones estadísticamente significativas con dirección negativa entre las conductas problema y los recursos afectivos, sociales y familiares. Respecto a las diferencias dependiendo del sexo de los participantes las mujeres presentaron mayores medias en depresión y problemas somáticos, mientras que los hombres en consumo de alcohol y de tabaco. Los resultados de las regresiones paso a paso indicaron que la depresión fue la conducta problema con mayor porcentaje de varianza explicada (47%), predicha mediante las dificultades en el manejo de la tristeza, el autocontrol en el manejo del enojo, la expresión de emociones y las dificultades en el manejo del enojo. Conclusión: es fundamental fortalecer los recursos psicológicos e incluirlos en el diseño de programas de intervención universal y selectiva para promover el desarrollo positivo y la prevención de problemas emocionales y conductuales en estudiantes universitarios.

Introduction: Preventing problem behaviors in university students requires the identification of its causes and possible protective factors. Objective: To identify the psychological resources that can predict emotional and behavioral issues in young people. Method: Four different scales were used to evaluate a non-probabilistic sample of 320 university students: the emotional and behavioral issues scales, the intra-family relationships scale, and the social resources scale and affective resources scale. The sample included 146 men and 173 women between the ages of 18 to 24 (mean: 20.04, standard deviation: 1.62). Results: The main findings show significant statistical negative correlations between the problem behaviors and the affective, social, and family resources. Regarding the differences between participants, women showed higher mean scores of depressions and somatic problems, while men showed higher scores of alcohols and tobacco consumption. The step-by-step regression results revealed depression to be the problem behavior with the highest explained variance (47%), predicted by difficulties in managing sadness, lack of self-control regarding anger, the expression of emotions, and problems with anger management. Conclusion: Strengthening psychological resources and incorporating them in the design of universal and selective intervention programs is fundamental to prevent emotional and behavioral problems in university students to promote their positive development.

Práticas Educativas Parentais e Problemas Emocionais/Comportamentais em Adolescentes com Altas Habilidades/Superdotação Intelectivas / Parental Educational Practices and Emotional/Behavioral Problems in High-Ability/Gifted Adolescents / Las Prácticas Educativas Parentales y los Problemas Emocionales/Comportamentales en Adolescentes con Altas Habilidades/Superdotados

Este estudo teve como objetivo analisar a associação entre práticas educativas parentais e problemas emocionais de comportamento em adolescentes com altas habilidades/superdotação (AH/SD). Buscou-se também verificar o poder preditivo das variáveis sociodemográficas e das práticas educativas parentais percebidas em relação aos problemas emocionais e de comportamento, além de investigar diferenças entre os sexos. Trata-se de um estudo de delineamento observacional e explicativo, com corte transversal, do qual participaram 14 adolescentes com AH/SD intelectiva, aferidos pela Escala de Inteligência Wechsler Abreviada (WASI), sendo 10 meninos (71,4%) e quatro meninas (28,6%) com idade entre 12 e 16 anos (M = 13,2; DP = 1,4). Todos responderam ao Questionário de Dados Sociodemográficos, às Escalas de Práticas Parentais e ao Inventário de Comportamentos Autorreferidos para jovens de 11 a 18 anos. Os resultados indicaram predominância de práticas educativas maternas, como cobrança de responsabilidade, apoio emocional e incentivo à autonomia. Os meninos apresentaram mais indicadores de problemas internalizantes e total de problemas, superando em cerca de 30% a média das meninas. O total de problemas identificados foi explicado em 17,4% pelo menor incentivo à autonomia por parte da mãe. Por outro lado, os indicadores de aspectos positivos foram explicados em 24,9% pela menor presença de controle punitivo, também da mãe. Os dados apontam para uma maior incidência de indicadores de problemas emocionais e de comportamento em meninos com AH/SD e sua associação com características da família, especialmente as práticas educativas maternas, sugerindo a importância de atentar-se para tais questões.(AU)

This study aimed to examine the association between parental educational practices and emotional/behavioral problems in adolescents with high abilities/giftedness (HA/G), besides verifying the predictive power of these practices and sociodemographic variables on emotional and behavioral problems and differences between genders. This is a cross-sectional, observational and explanatory study conducted with 14 adolescents aged between 12 and 16 years (M = 13.2, SD = 1.4), of whom 10 were boys (71.4%) and four girls (28.6%), considered as presenting with HA/G according to the Wechsler Intelligence Abbreviated Scale (WASI). Data were collected using the sociodemographic variables questionnaire, the Parental Practice Scales, and the Youth Self-Report Behavior Inventory for Age 11-18. The results indicate a predominance of maternal educational practices such as responsibility demands, emotional support, and autonomy encouragement. Boys presented more internalizing problems indicators and total score problems about 30% higher than the mean value found for girls. Lower maternal autonomy encouragement explained 17.4% of the total problems identified. On the other hand, lower maternal punitive control explained 24.9% of positive aspects indicators. These data indicate that HA/G boys present a higher incidence of indicators of emotional and behavioral problems and that these problems are associated with family characteristics, especially maternal educational practices, point to the need for further looks at such issues.(AU)

Este estudio pretendió identificar la relación entre las prácticas educativas parentales y los problemas emocionales y de comportamiento de adolescentes con altas habilidades/superdotados (AH/SD). También se verificó el poder predictivo de las variables sociodemográficas y de las prácticas educativas parentales percibidas en relación a los problemas emocionales y de comportamiento, además de las diferencias entre los sexos. Este es un estudio observacional y explicativo, con cohorte transversal, en el que participaron 14 adolescentes con AH/SD evaluados por la Escala de Inteligencia Wechsler Abreviada (WASI), siendo 10 niños (71,4%) y cuatro niñas (28,6%), con edades de entre 12 y 16 años (M = 13,2, DE = 1,4). Todos respondieron al Cuestionario de Datos Sociodemográficos, a las Escalas de Prácticas Parentales y al Inventario de Comportamientos Autorreferidos para jóvenes de 11 a 18 años. Los resultados indicaron predominio de las prácticas educativas maternas, como cobranza de responsabilidad, apoyo emocional e incentivo a la autonomía. Los niños presentaron más indicadores de problemas internalizantes y del total de problemas, superando cerca del 30% la media de las niñas. El total de problemas identificados fue explicado en el 17,4% por el menor incentivo a la autonomía por parte de la madre. Por otro lado, los indicadores de aspectos positivos fueron explicados en el 24,9% por la menor presencia de control punitivo también por la madre. Los datos muestran una mayor incidencia de indicadores de problemas emocionales y de comportamiento en niños con AH/SD y su asociación con características de la familia, especialmente las prácticas educativas maternas, lo que evidencia la importancia de considerar estas cuestiones.(AU)

Las respuestas al confinamiento por la pandemia de la COVID-19 desde una perspectiva emocional: la función familiar como patrón diferencial en las personas mayores / Responses to confinement due to the COVID-19 pandemic from an emotional perspective: family function as a differential pattern in older people

La familia puede ser un recurso fundamental en momentos de pérdidas y crisis vitales. La soledad y el aislamiento en personas mayores provocan consecuencias negativas para su salud mental. La presente investigación analiza el rol de la función familiar en la ansiedad y depresión experimentadas por personas mayores durante la pandemia ocasionada por el COVID-19. Participaron 882 adultos mayores de 60 años evaluándose características sociodemográficas y del coronavirus, salud, función familiar, evitación, depresión y ansiedad. Los datos sugieren un factor amortiguador de la función familiar sobre la ansiedad y depresión durante la pandemia. Además, no estar casado, ser mujer, mayor miedo al COVID-19, una peor salud autopercibida, mayor evitación y una peor función familiar se asociaba con mayores niveles de ansiedad. Mientras que mayor miedo al COVID-19, una peor salud autopercibida, mayor evitación y una peor función familiar se relacionaban con mayor depresión. Los resultados permiten señalar que la disfunción familiar es un factor predisponente para el desarrollo de problemas emocionales de ansiedad y depresión en personas mayores en situaciones potencialmente estresantes y de pérdida (AU)

Family can be an essential resource at times of loss or vital crisis. Loneliness and isolation in older adults might have serious negative consequences for their mental health. For this reason, this research aims to analyze the role of family function in the anxiety and depression experienced by older adults during the pandemic caused by COVID-19. Participants were 882 Spanish community dwelling adults over 60 years of age. Sociodemographic characteristics, characteristics related to the coronavirus, self-perceived health, family function, avoidance, depression and anxiety were analyzed. Data suggest a buffering effect of family function on anxiety and depression during the pandemic. Furthermore, being unmarried or a female, greater fear of COVID-19, worse self-perceived health, greater avoidance, and worse family function were associated with higher levels of anxiety. Likewise, greater fear of COVID-19, poorer self-perceived health, greater avoidance, and poorer family function, were associated with greater depression. These results point out that family dysfunction is a predisposing factor for the development of the emotional problems of anxiety and depression in older people in potentially stressful and loss situations (AU)

Contexto familiar de niños con autismo: Implicaciones en el desarrollo social y emocional / Family context of children with autism. Implications for emotional and social development

Las familias de niños con trastorno del espectro del autismo (TEA) pueden diferenciarse en función de indicadores sociodemográficos y del clima familiar caracterizado por el nivel de estrés parental, el uso de estrategias de afrontamiento y la búsqueda de apoyo social. El objetivo de este estudio fue analizar las diferencias conductuales, emocionales y sociales de niños con TEA en relación con distintas tipologías de familias caracterizadas en función de los factores de riesgo como de riesgo alto, moderado y bajo. Los participantes fueron 52 madres y sus hijos de entre 7 y 11 años, con TEA sin discapacidad intelectual, que aportaron información del desarrollo socioemocional de los hijos mediante el Cuestionario de Cualidades y Dificultades, que valora síntomas emocionales, problemas de conducta, hiperactividad/ problemas de atención, problemas de relación con los compañeros y conducta prosocial. Los análisis de comparación entre grupos que se llevaron a cabo, indicaron que los niños con familias de riesgo alto mostraron puntuaciones significativamente más bajas en conductas prosociales y experimentaron un nivel significativamente superior de problemas emocionales que los niños de las familias del grupo de bajo riesgo. Por consiguiente, los resultados mostraron la relación que tiene el contexto familiar con el desarrollo socioemocional de niños con TEA. Subrayan asimismo la importancia del asesoramiento a las familias para potenciar las habilidades de regulación emocional y las conductas prosociales, debido a su impacto en la adaptación social a largo plazo.

Families of children with autism spectrum disorder (ASD) can be differentiated according to socio-demographics and environmental risk factors characterized by stress parental, the use of coping strategies and social support. The aim of this study was to analyze the behavioral, emotional and social manifestations of children with ASD, related to different types of families characterized according risk factors as families with "high risk", with "moderated risk" and with "low risk". Participants were 52 mothers and their children between 7 and 11 years old with ASD without intellectual disability. All mothers provided information about children's behavior through the Strengths and Difficulties Questionnaire, which includes the following scales: emotional symptoms, behavioral problems, hyperactivity/inattention, peer problems and prosocial behavior. Comparisons analysis showed that children belonging to the high family risk group exhibited less prosocial behaviors and a higher level of emotional problems compared to the low risk group. The findings from the present study illustrate the importance of considering the characteristics of entire family system in the emotional and social development of children with ASD. The role of family counseling to enhance emotional regulation skills and prosocial behaviors is underlined due to their impact on long-term social adjustment.

Estabilidad de ser victimizado, ser agresor, problemas emocionales y de conductas en adolescentes: ¿Estabilidad o cambio? / Stability of being victimized, being aggressor, emotional and behavioral problems in adolescents: ¿Stability or change?

El objetivo de este trabajo fue explorar la estabilidad del ser víctima y ser agresor en tres puntos en el tiempo y la direccionalidad de la causalidad entre la victimización y los problemas emocionales, por un lado, y entre la agresión y los problemas de conducta en adolescentes, por el otro. Se constituyó una muestra intencional de 485 alumnos de dos escuelas secundarias de Paraná, Entre Ríos. Un 42% correspondió a alumnos varones; la media de edad fue de 13.6 años. Los participantes contestaron un cuestionario sociodemográfico, el Cuestionario de Agresores/Víctimas de Olweus (que mide bullying verbal, físico, relacional y cyberbullying), el Inventario de Depresión de Kovacs, la Escala de Síntomas Psicosomáticos de Rosenberg para ansiedad y las escalas de conducta antisocial y agresividad del ASEBA de Achenbach y Rescorla (2001). Los resultados indicaron que un porcentaje similar era víctima en cada uno de los tres tiempos (15%, 16% y 18%). Con respecto al ser agresor, también se hallaba un porcentaje similar en los tres tiempos (9% 10% y 9%). Considerando el grupo que era victimizado en el tiempo 1, un 39% lo era también en los tiempos 2 y 3, mientras que dentro del 9% que era agresor en el tiempo 1, un 57% lo era en los dos tiempos subsiguientes. Un modelo autoregressive cross-lagged indicó que existían efectos bidireccionales entre la victimización y la depresión. También se hallaron efectos bidireccionales para el bullying y la agresividad. Estos resultados indican estabilidad, pero también cambio en el ser victimizado y ser agresor. En la discusión se analizan estos hallazgos a partir de diversos aportes teóricos para explicar tanto la estabilidad como el cambio. Finalmente, se proveen limitaciones y sugerencias para futuros estudios.

Bullying is an important risk factor for mental health of children and adolescents. Bullying is a subset of aggressive behavior, generally defined as an act intended to inflict injury or discomfort upon another student. There is considerable evidence for emotional problems (such as, depression, anxiety, and low self-esteem) among children and young people who experience bullying or peer victimization, and between bullying and behavioral problems (aggression, antisocial behavior, and substance use), but cross-sectional studies cannot explore the direction of the relationship. Besides, longitudinal studies are crucial to explore stability of being victim and being aggressor. There are no many studies that has attempted to do this. In Latin American countries, such as Argentina, longitudinal studies are very scarce in this respect. Exploring the direction of the link between victimization and emotional problems is vital to identify targets of victimization in adolescents and reducing cost of victimization. So, the purpose of this research was examining stability of victims and aggressor in three-time points and determine the direction of the relationship between emotional problems (depression and anxiety) and victimization, on one hand, and between behavioral problems (antisocial behavior and aggression), on the other hand. To this end, data were obtained from a sample of 485 students from two secondary schools attending first course, second and third in Parana, Entre Rios. A 58% was female and 42% was males; Mage = 13.6. They were examined in May (Time 1, T1), August (Time 2, T2), and November (Time 3, T3). To measure victimization, they completed Olweus Bully/ Victim Questionnaire (tapping verbal, physical, relational, and cybervictimization and these kind of bullying), Kovacs Child Depression Inventory for depression, Rosenberg Psychosomatic Symptom Scale for anxiety, and aggressive behavior and antisocial behavior from Achebanch and Rescorla ASEBA (2001), and some sociodemographic questions. Confidentiality and anonymity were ensured. Date was set up with Statistical Package for Social Sciences version 22 and AMOS 16 to set up structural equation modeling (SEM). Results suggested that 15%,16%, and 18% were victims in T1, T2, and T3. As regarding being aggressor, the percentages were 9%, 10%, and 9%. With respect to stability of victim status in each of the three times, a 39% was victim in the three times; as regarding aggressor status, a 57% was aggressor in the three times. An autoregressive cross-lagged with index of victimization, scores on depression and anxiety in T1, T2, and T3 indicated an adequate model fit: CFI = .99, TLI = .96 and RMSEA =.08. Victimization at T1 predicted victimization at T2 and T3. Regarding the links between victimization and emotional problems, this relationship was reciprocal with respect to depression: victimization predicted depression at T2 and T3 and depression predicted victimization in both times, as well. The links between victimization and anxiety was non-significant. Reciprocal links between depression and anxiety were found. With respect to bullying, antisocial behavioral and aggression model, results indicated a good model fit: CFI = .99, TLI = .96, and RMSEA = .06. Findings suggested reciprocal links between bullying and aggression. Links between bullying and antisocial behavioral were non-significant. These results suggested stability in victim status and aggressor status, but also change in only a period of six month. Besides, results showed that the link between victimization and depression was reciprocal: depression was an antecedent but a consequence of victimization, as well; the same happened for bullying and aggression. So, these results are in line with a vast literature suggesting reciprocal effects. In the discussion, we provided further explanation of the results, considering domination theory among others. Finally, limitations and suggestion for carrying out future studies are provided.

Problemas emocionales y de comportamiento en niños con discapacidad intelectual

Resumen Estudiar los problemas de comportamiento en los niños resulta complejo y más aún si presentan discapacidad intelectual, ya que se involucran diversos factores etiológicos: contextuales, genéticos, familiares, interaccionales; algunos de ellos pueden ser causa por sí mismos de psicopatología o aumentar el riesgo de psicopatología. Los objetivos de este trabajo fueron identificar problemas emocionales y de comportamiento en niños de 6 y 11 años con discapacidad intelectual de diferentes niveles socioeconómico (NSE) de Tucumán, Argentina. Segundo, analizar comportamientos internalizantes y externalizantes en niños con discapacidad intelectual y analizar si existen diferencias en los problemas emocionales y de comportamiento en función del contexto socioeconómico de los niños. Los hallazgos del presente estudio se relacionan con una mayor problemática comportamental y emocional en niños con discapacidad intelectual moderada referida a problemas de atención, sociales y de retraimiento. Además se encontró mayor problemática emocional en niños con discapacidad intelectual de niveles socioeconómico bajo de Tucumán.

Abstract Studying behavioral problems in children is complex, especially if they have an intellectual disability. The aetiology of such problems is diverse: context, genetics, family and interaction, and some of these factors can be themselves a cause of psychopathology or increase its risk. The aims were: to identify emotional and behavioural problems in 6-to-11-year-old children with intellectual disability from different socioeconomic levels (SEL) from Tucumán, Argentina; to analyse internalizing and externalizing behaviour in children with intellectual disability; and to analyse whether there were differences in emotional and behavioural problems depending on the children's SEL. The findings of this study can be related to greater emotional and behavioural problems in children who have a moderate intellectual disability associated with attention, shyness and social problems. In addition, greater emotional problems were found in children with intellectual disability of low socioeconomic levels from Tucumán.

Indicadores emocionais no desenho da figura humana: investigando evidências de validade / Emotional indicators in human figure drawing: investigating evidence of validity / Indicadores emocionales en el diseño de la figura humana: investigación de evidencias de validez

O Desenho da Figura Humana (DFH) é muito utilizado para a avaliação emocional de crianças, porém há pouca validade empírica da medida. O objetivo deste estudo foi investigar evidências de validade por critério externo para o DFH. A amostra foi composta de 91 crianças (62,6% meninas), com idades entre 11 e 12 anos, que frequentavam instituições de educação básica. Para tanto, utilizou-se o DFH avaliado pelo sistema de dificuldades emocionais e Youth Self-Report (YSR), Inventário de Autoavaliação para Jovens que avalia dificuldades comportamentais e emocionais. Foram estimadas as correlações entre ambas as medidas e comparados os totais e os itens específicos do DFH com as dimensões comportamentais do YSR. Não foram observadas associações entre os totais de indicadores emocionais do DFH e nos totais do YSR. No presente estudo, não foi observada a validade do DFH como medida de problemas emocionais, indicando a necessidade de mais estudos sobre sua validade.

The Human Figure Drawing (HFD) is widely used for emotional assessment of children, but there is little empirical validity of this measure. This study aims at investigating the validity evidence for external criteria of HFD. The sample consisted of 91 children (62.6 % girls), aged between 11 and 12 years, enrolled in elementary institutions. We used the HFD to evaluate emotional difficulties and Youth Self Report (YSR) system in assessing self-perception of psychological difficulties. The Pearson correlations between the two measures were estimated. We have compared the total and specific HFD items with the behavioral dimensions of YSR. We have observed no associations between complete emotional indicators of HFD and the total of YSR. In conclusion, the HFD was not validated as a measure of emotional issues, indicating the need for more studies.

La Figura dibujo Humana (FDH) es ampliamente utilizado para la evaluación emocional de los niños, pero hay poca validez empírica de la medida. El objetivo de este estudio fue investigar la evidencia de validez de los criterios externos para FDH. La muestra consistió en 91 niños (62,6% mujeres), con edades comprendidas entre los 11 y los 12 años, asistiendo a las instituciones de educación básica. Para ello, se utilizó el FDH evaluados por las dificultades emocionales y sistema de Youth Self Report (YRS). Se estimaron las correlaciones entre las dos medidas y comparadas las partidas totales y específicas DFH con las dimensiones del comportamiento de YSR. No se observaron asociaciones entre los indicadores emocionales totales de FDH y el total de YSR. El presente estudio no mostró la validez del FDH como una medida de problemas emocionales, lo que indica la necesidad de más estudios sobre su validez.

Problemas de comportamiento, problemas emocionales y de atención en niños y adolescentes que viven en acogimiento residencial / Behavioral problems, emotional problems and attention in children and adolescents living in residential care

Resumen El objetivo general del estudio es comparar la información aportada por padres, profesores y cuidadores sobre el comportamiento problemático y los problemas emocionales de preadolescentes y adolescentes venezolanos institucionalizados y que viven con sus familias, cuyas edades están comprendidas entre 11 y 16 años. La muestra estuvo constituida por 111 participantes institucionalizados en asociaciones civiles y entidades de protección del Estado, y 111 preadolescentes y adolescentes que conformaron la muestra control y pertenecían a colegios públicos, privados o subsidiados. Se valoraron los síntomas emocionales, el déficit de atención e hiperactividad, problemas con los compañeros, problemas de conducta y comportamiento prosocial. Los comportamientos problemáticos y los problemas emocionales fueron medidos a través del Cuestionario de Capacidades y Dificultades (SDQ), con la información proveniente de padres/cuidadores y profesores, y los problemas de atención fueron evaluados a través de la Escala para la evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (EDAH) con la información de los profesores. Las conclusiones del estudio permiten afirmar que los participantes que viven en las instituciones presentan mayor nivel de problemas de comportamiento, problemas emocionales y de atención que los preadolescentes y adolescentes que conviven con sus familias de acuerdo a los informes de los padres, profesores y cuidadores.

Abstract The general objective of the study is to compare the information provided by parents, teachers and caregivers about pre-adolescents and Venezuelan adolescents institutionalized and living with their families, whose ages are between 11 and 16 years old. The sample was constituted by 111 participants institutionalized in civil associations and state protection entities, and 111 preadolescents and adolescents who conformed the control sample and belonged to public, private or subsidized schools. Emotional symptoms, attention deficit and hyperactivity, problems with peers, behavior problems and prosocial behavior were assessed. Problematic behaviors and emotional problems were measured through the Capacities and Difficulties Questionnaire (SDQ), with information from parents / caregivers and teachers, and care problems were assessed through the Scale for the Evaluation of Disorder Attention Deficit Hyperactivity Disorder (EDAH) with information from teachers. The conclusions of the study allow us to affirm that the participants living in the institutions present a higher level of behavior problems, emotional problems and attention than the preadolescents and adolescents who live with their families according to the reports of parents, teachers and caregivers.

Prevalencia de problemas emocionales y conductuales en una muestra de adolescentes mexicanos / Prevalência de problemas emocional e comportamento em uma amostra de adolescentes mexicanos / Prevalence of emotional and behavioral problems in a sample mexican adolescents

Los trastornos mentales son considerados como un problema de salud pública, debido a su alta prevalencia. Por ello, el objetivo de la presente investigación fue obtener la Razón de Prevalencia (RP) de los problemas emocionales y conductuales de acuerdo al sexo en 653 adolescentes mexicanos con un rango de edad de 15 a 18 años, a través de la Escala de Problemas Emocionales y Conductuales validada por Andrade, Betancourt y Vallejo (2010). Los resultados obtenidos reportan que las mujeres tienen el 54% más riesgo de presentar problemas internalizados y externalizados en comparación con los hombres. Finalmente se enfatiza la necesidad de considerar las diferencias de cada sexo al evaluar los problemas emocionales y conductuales, así como en el desarrollo de estrategias encaminadas a la promoción de su salud.

Os transtornos mentais são considerados como um problema de saúde pública devido à sua alta prevalência. O objetivo deste trabalho foi fazer uma comparação por sexo da presença de problemas emocionais e comportamentais em 653 adolescentes mexicanos com uma faixa etária de 15 a 18 anos, através da Escala de Problemas Emocionais e Comportamentais, validada por Andrade, Betancourt e Vallejo (2010). Os resultados revelaram que as mulheres são 54% mais risco de internalização e externalização de problemas em relação aos homens. Finalmente, é enfatizada a necessidade de considerar as diferenças de cada sexo na avaliação de problemas emocionais e comportamentais, bem como no desenvolvimento de estratégias voltadas para a promoção de sua saúde.

Today, mental disorders are considered as a public health problem due to its high prevalence. Therefore the aim of this research was to make a comparison by gender of the presence of emotional and behavioral problems in 653 Mexican adolescents with an age range of 15 to 18 years, through the Problem Scale Emotions and Behavioral validated by Andrade, Betancourt and Vallejo (2010). The results show that women have a 54% higher risk of internalized and outsourced problems compared to men. Finally, the need to consider the differences of each sex in evaluating emotional and behavioral problems, as well as in the development of strategies aimed at promoting their health, is emphasized.

PREMATURITY, NEONATAL HEALTH STATUS, AND LATER CHILD BEHAVIORAL/EMOTIONAL PROBLEMS: A SYSTEMATIC REVIEW.

Preterm birth can impact on child development. As seen previously, children born preterm present more behavioral and/or emotional problems than do full-term counterparts. In addition to gestational age, neonatal clinical status should be examined to better understand the differential impact of premature birth on later developmental outcomes. The aim of the present study was to systematically review empirical studies on the relationship between prematurity, neonatal health status, and behavioral and/or emotional problems in children. A systematic search of the PubMed, PsycINFO, Web of Science, and LILACS databases for articles published from 2009 to 2014 was performed. The inclusion criteria were empirical studies that evaluated behavioral and/or emotional problems that are related to clinical neonatal variables in children born preterm. Twenty-seven studies were reviewed. Results showed that the degree of prematurity and birth weight were associated with emotional and/or behavioral problems in children at different ages. Prematurity that was associated with neonatal clinical conditions (e.g., sepsis, bronchopulmonary dysplasia, and hemorrhage) and such treatments as corticoids and steroids increased the risk for these problems. The volume and abnormalities of specific brain structures also were associated with these outcomes. In conclusion, the neonatal health problems associated with prematurity present a negative impact on later child emotional and adapted behavior.

Problemas emocionais e de comportamento na adolescência: o papel do estresse / Emotional and behavioral problems in adolescence: the role of stress / Los problemas emocionales y de comportamiento en la adolescencia: el papel del estrés

A adolescência é um período do desenvolvimento suscetível ao estresse e aodesenvolvimento de problemas emocionais e de comportamento. Esta pesquisa analisa afunção do estresse, como variável preditora, no desenvolvimento de problemas emocionaise de comportamento nos adolescentes. A amostra é de 83 adolescentes, entre os 12 e os15 anos de idade, que cursam o 8º e o 9º Ano do Ensino Fundamental, em uma escolapública de uma cidade de médio porte do Estado de São Paulo. Em grupo, é aplicado oYouth Self-Report(YSR), a AdolescentPerceivedEventsScale (APES) e a Escala deEstresse para Adolescentes (ESA). A análise de regressão logística univariada indicaque os participantes com maior risco para a ocorrência dos problemas emocionais e decomportamento, incluindo os problemas internalizantes e externalizantes, são aquelesexpostos a um maior número de estressores e com maior frequência de sintomas deestresse. Tanto o número de estressores, quanto a frequência de sintomas de estressesão identificados como fatores de risco para a ocorrência dos problemas emocionais ede comportamento. A compreensão dos processos envolvidos no desenvolvimento dapsicopatologia, nos adolescentes, favorece a prevenção e a elaboração de intervençõesmais eficazes para esta população(AU)

Adolescence is a period of the development susceptible to stress and thedevelopment of emotional and behavioral problems. This research analyzes the functionof stress as a predictor variable in the development of emotional and behavioral problemsin adolescents. The sample is from 83 adolescents (67.47% girls), aged between 12and 15 years old; who attend the 7th grade and the 8th grade of a public school in amedium-sized city in the state of São Paulo, Brazil. For the group, the Youth SelfReport(YSR); the Adolescent Perceived Events Scale (APES); and the Stress Scale for Adolescents (Escala de Estresse para Adolescentes – ESA) were applied. Theunivariate logistic regression analysis indicates that participants with higher risk forthe occurrence of emotional and behavioral problems, including internalizing andexternalizing problems are those exposed to more stressors and greater frequency ofsymptoms of stress. Both the number of stressors, as the frequency of stress symptomsare identified as risk factors for the occurrence of emotional and behavioral problems.Understanding of the processes involved in developing the psychopathology inadolescents, promotes the prevention and the development of more effectiveinterventions for this population(AU)

La adolescencia es un período de desenvolvimiento susceptible al estrés yde desarrollo de problemas emocionales y de comportamiento. Esta investigaciónanaliza el papel del estrés como una variable predictiva en el desarrollo de problemasemocionales y de comportamiento en los adolescentes. La muestra de 83 adolescentesde entre 12 y 15 años, que cursan octao y noveno año de una escuela pública en unaciudad de tamaño medio del Estado de São Paulo. Les es aplicado el Youth SelfReport(YSR),la AdolescentPerceivedEventsScale (APES) y la Escala de Estrés paraAdolescentes (ESA). El análisis de regresión logística univariable indica que losparticipantes con mayor riesgo para la aparición de problemas emocionales y deconducta, incluyendo problemas de internalización y externalización, son los másexpuestos a un mayor número de estresores y una mayor frecuencia de los síntomasde estrés. Tanto el número de estresores, como la frecuencia de los síntomas deestrés son identificados como factores de riesgo para la aparición de problemasemocionales y de comportamiento. La comprensión de los procesos involucrados enel desarrollo de la psicopatología en adolescentes, promueve la prevención y el desarrollode intervenciones más eficaces para esta población(AU)

Indicadores emocionales del DFH y su relación con los motivos de consulta psicológica en niños / Emotional indicators of the HFD and its relation with the psychological reasons for consultation in children

Los Indicadores emocionales (IEs) del Dibujo de la Figura Humana postulados por Koppitz (1968), son ampliamente utilizados en los ámbitos clínicos y educativos en nuestro país para la exploración psicológica de población infantil. Estos indicadores brindan información acerca de las ansiedades, actitudes y preocupaciones de los niños (Koppitz, 1984). En el presente estudio se evalúan estos IEs en los gráficos de niños de entre 6 y 12 años que asisten a consulta psicológica en los ámbitos públicos y privados, con el objeto de relevar si se evidencia relación con los motivos de consulta más frecuentes en esta franja etaria. Del análisis de los resultados se verifica que la presencia de algunos IEs se observa con más frecuencia en niños con dificultades en el aprendizaje y problemas de conducta.

Indicadores emocionales del DFH y su relación con los motivos de consulta psicológica en niños / Emotional indicators of the HFD and its relation with the psychological reasons for consultation in children

Los Indicadores emocionales (IEs) del Dibujo de la Figura Humana postulados por Koppitz (1968), son ampliamente utilizados en los ámbitos clínicos y educativos en nuestro país para la exploración psicológica de población infantil. Estos indicadores brindan información acerca de las ansiedades, actitudes y preocupaciones de los niños (Koppitz, 1984). En el presente estudio se evalúan estos IEs en los gráficos de niños de entre 6 y 12 años que asisten a consulta psicológica en los ámbitos públicos y privados, con el objeto de relevar si se evidencia relación con los motivos de consulta más frecuentes en esta franja etaria. Del análisis de los resultados se verifica que la presencia de algunos IEs se observa con más frecuencia en niños con dificultades en el aprendizaje y problemas de conducta.(AU)